О методе

Все мы знаем, насколько важно для нашей повседневной жизни и особенно для нашей коммуникации с другими людьми, не только хорошо слышать (физический аспект), но  также исключительно хорошо слушать (психологический аспект). Умение слушать имеет определяющее значение для обучения речи, чтению и письму. Все зависит от правильного функционирования нашего органа слуха и связанных с ним неврологических импульсов. Также наше движение, наша моторика зависят от этого функционирования, так как наш вестибулярный аппарат является частью нашего уха.  Известно, что звуки стимулируют нашу нервную и физиологическую системы, особенно органы слуха и мозг с его межполушарным обменом информации. В 50-е годы 20 века французский врач – отоларинголог Альфред Томатис стал первым исследовать влияние звуков высокой частоты особым образом на психику человека. Томатис  в своих исследованиях изучал физиологическое развитие слуха, психическое воздействие музыки и звуков на человека.

В процессе проводимых экспериментов Томатис сделал 3 важных открытия:

  • голос содержит только те частоты, которые может услышать ухо
  • если дать уху возможность правильно услышать, то это приведет к  незамедлительному и бессознательному улучшению качества голос
  • посредством проведенного слухового стимулирования, за определенный промежуток времени, возможно долгосрочное изменение качества голоса

Альфред Томатис создал систему записей отфильтрованной музыки с разным тембром и изменением интенсивности с целью активизации мозга. Метод Томатиса имеет различные названия: «слуховое обучение», «слуховое возбуждение» или «слуховая терапия». Цель метода Томатиса  состоит в том, чтобы повторно обучить человека процессу слушания, что улучшает способности к изучению и освоению языков, к коммуникабельности, увеличивает творческий потенциал и положительно влияет на социальное поведение индивидуума. Применение на практике данной системы в работе со взрослыми и детьми, имеющими нарушения высших психических функций: внимание, память, мышление, голосообразование, СДВГ, устной и письменной речи, аутизм, и т.д., позволило достичь положительных результатов в улучшении качества речи (в том числе постинсультных состояний и заикании), увеличении концентрации внимания, снятия послестрессовых ситуаций, ускорения в переработке поступающей информации во время обучения, исправлении координации движения. Следует понимать, что Томатис терапия –  это не медицинский метод. Аудио-психо-фонологическая (АРР) терапия по методу Альфреда Томатиса стимулирует неврологическую и физиологическую систему человека, с помощью прослушивания отфильтрованной музыки Моцарта и материнского голоса.

В результате многочисленных опытов Томатис охарактеризовал 3 главных диапазона частот, воспринимаемых ухом, и связанных с ними функций.

  • Нижний диапазон частот (до 1000 ГЦ) связан с моторикой и вегетативной системой. Это звуки, воспринимаемые вестибулярным аппаратом, резонируют преимущественно в теле.
  • Средний диапазон частот (1000-3000 Гц) связан с голосом, языком и способностью к коммуникации.
  • Диапазон высоких частот (выше 4000 Гц) касается преимущественно процесса мышления и обработки информации, так как высокие частоты резонируют в основном в голове. Вот почему Томатис назвал ухо «батареей мозга». Высокочастотные звуки Томатис назвал «заряжающими»: когда наш мозг положительно «заряжен» – человек может достичь больших успехов в запоминании, концентрации внимания, может хорошо учиться и работать почти без напряжения.

Томатис также подчеркнул, что костная проводимость не менее важна чем воздушная. Костная проводимость преобладает, когда мы слышим наш собственный голос, поэтому с психологической точки зрения она тесно связана с нашим внутренним «Я». Гармония между обеими формами проводимости звука имеет большое значение для равновесия нашего восприятия внутреннего и внешнего миров.

В 50-ых годах профессор Альфред Томатис разработал аппарат, который назвал “Электронное Ухо”. В 1958 году во время международной выставки в Брюсселе профессор Томатис получил золотую медаль за свои научные исследования и за аппарат, который был изобретён на основе его многочисленных исследований. В “Электронном Ухе” звуки (музыка, материнский голос) находятся в постоянном регулярном чередовании при помощи двух “каналов”.

В конце 70-ых А.Томатис с группой учёных в Торонто разработал стимуляцию, которая воздействует при помощи костной звукопроводимости. В это же время он расширил функции аппарата путём добавления   регулятора, который позволяет замедлять/увеличивать обмен между воздушной и костной звукопроводимостью.

В 1980-х гг. метод “ТОМАТИС” приобретает все большую популярность благодаря открытию специализированных центров в нескольких европейских странах, а также в США и Мексике. В это время продолжаются научные исследования и технические разработки, и “Электронное ухо” постоянно усовершенствуется; в нем появляются новые параметры: время задержки, прецессия, латеральность и новые частотные фильтры.

Десятилетие 1990-х представляет собой важную веху в истории метода. В этот период была произведена стандартизация процедур с целью формирования единой и универсальной методики, принятой во всем мире.  В 2000 ых гг. совершенствование метода “ТОМАТИС” происходит за счет достижений технического прогресса; осуществляется переход с аналогового на цифровое оборудование с целью кардинального улучшения качества звука устройств, их надежность и точность.

АПФ-терапия по методу Альфреда Томатиса рекомендована

Детям:

  • имеющим проблемы с внутриутробном развитием, перенесшим осложненные роды и преждевременно рожденным детям, впоследствии страдающих задержкой в развитии моторики, разговорных навыков, проблемами в поведении.
  • с пониженным вниманием и синдромом гиперактивности
  • имеющим проблемы с психикой: депрессия, гнев, страх, агрессивность и т.п.
  • с нарушением слуха
  • с различными формами аутизма
  • с синдромом Дауна
  • с детским церебральным параличом (ДЦП)
  • с заиканием (чем меньше возраст пациента, тем лучше результат)

Подросткам

Имеющим проблемы с учебой в школе, а именно:

  • проблемы с чтением, письмом, и счетом (дислексия, дискалькулия)
  • проблемы, связанные с изучением иностранных языков
  • проблемы, связанные с недостатком концентрации внимания

Взрослым

Для

  • улучшения коммуникативных навыков (в социальной и деловой среде)
  • улучшение памяти, концентрации внимания
  • увеличения творческого потенциала и работоспособности
  • повышения самооценки
  • борьбы с депрессией, стрессом
  • помощи в изучении иностранных языков
  • улучшения способностей к пению и игре на музыкальных инструментах
  • АПФ-терапия применяется как мощное стимулирующее средство в определённых профессиях, в особенности там, где голос играет важную роль: лекторы, учителя, певцы
  • беременных (достижение полноценного расслабления и избавления от стрессов, а также достижение высокой степени психологической готовности к рождению малыша).

Альфред Томатис

Альфред Томатис говорил: «Я не лечу детей, я просто бужу их».  Томатис записал голос матери, отфильтровав частоты голоса согласно своей методике таким образом, словно голос матери ребенок слышит, находясь  в утробе. Прослушивание материнского голоса является настоящим волшебством, оно погру жает ребенка в самую первую фазу развития, в которой очень эффективно развивается способность «слушания». Поэтому основой для  первой фазы терапии, которая повторяет процесс «обучения слушанию», происходящему  еще в чреве матери, является материнский голос, записанный на специальной аппаратуре.

Каждый ребенок уникален, имеет свои индивидуальные особенности и развивается в собственном ритме, поэтому для каждого ребёнка  в нашем центре подбирается индивидуальная коррекционная программа. При прохождении терапии проводится регулярный контроль за состоянием пациента и  в зависимости от этого  проводится коррекция программы.

Материнский голос

Развитие органа слуха у плода начинается практически с самого начала внутриутробного периода, а именно с 5-й недели беременности, и продолжается вплоть до появления на свет. По данным исследований, проведенных во Франции, первые «слуховые» ощущения плода появляются очень рано. Однако они не являются в полном смысле слуховыми, т.к. носят вибрационный характер. В это время развития кроха не слышит звуки, а только способен воспринимать звуковые колебания как вибрацию. Считается, что на этом этапе у ребенка формируется особая картина мира: все окружающее воспринимается не через звук, а через пульсацию.

В период до 16 недели внутриутробной жизни у ребенка происходит формирование внутреннего уха (органа слуха), которое начинает функционировать приблизительно с 20-й недели. То есть именно с этого периода звуковые волны, которые доходят до плода, постепенно перерождаются и начинают ощущаться как слуховые. С этого момента малютка начинает различать частоту (то есть высоту) и интенсивность (то есть громкость) звука.  До ребенка теперь доходят отдельные звуки, а именно: шумы, издаваемые материнским организмом (пульсация внутренних органов), а также звуки внешнего мира. Данные звуки доходят до ребенка ослабленными и измененными, что объясняется  водным окружением плода. Самыми громкими звуками, которые слышит малыш, является голос мамы. Голос матери ребенок слышит так хорошо, потому что он транслируется через костную систему, то есть не проходит водную среду, которая способна исказить звуки. Это более короткий путь для передачи звука. При костной проводимости звук передается на тело эмбриона в основном через позвоночный ствол и таз матери,  вызывая вибрацию костей черепа плода. С 26-27-й недели внутриутробного периода малыш уже начинает реагировать на различные звуки. По мере развития органа слуха малыш учится распознавать источник звука. Постепенно развивающийся плод  привыкает к определенному ритму речи и учится распознавать голос матери. Поэтому после рождения новорожденный быстро идентифицирует голос матери и выделяет его из всех прочих. Оказывается, способность поворачивать головку в сторону источника звука, наблюдающаяся у грудничков, появляется у плода уже после 32-й недели беременности. Полагают, что после этого срока малютка может запоминать музыку и узнавать ее после появления на свет.

Американские исследователи провели показательный эксперимент: беременные женщины, начиная с 34 – ой недели вынашивания дважды в день читали своему ребенку вслух одно и то же стихотворение. Новорожденным, которые появились на свет у этих женщин, через некоторое время после рождения, были надеты наушники и дана соска-датчик, которая соединялась с устройством. Устройство могло переключать звучащий в наушниках рассказ в зависимости от характера сосания. Совершая сосательные движения с различной частотой, малыши могли либо прослушивать одно и то же стихотворение, начитанное голосом матери, либо голосом другой женщины. Младенцы старались сосать таким образом, чтобы слышать голос матери. Новорожденные также могли выбрать между несколькими стихотворениями, прочитанными матерью. И каждый раз они отдавали предпочтение уже знакомому – тому, которое слышали в последние месяцы внутриутробной жизни. Данный эксперимент позволил сделать вывод, что малыш узнает голос матери еще в утробе, а также способен различать стихотворения, вероятно по их ритму. После тридцать второй недели развития малыш способен не только различать внеутробные звуки, но и дифференцировать их. Если общение не приносит матери удовольствия, если близкие или любые другие люди заставляют ее переживать (что приводит к нервному сердцебиению, появлению тревожных ноток в голосе), ребенок ощущает опасность. И наоборот, если общение с кем-то приносит матери радость, спокойствие, то и ребенок понимает, что с этим человеком он в безопасности. Положительный опыт плода – залог успешной адаптации его к новой внеутробной среде после рождения.

Когда малыш появляется на свет, слуховой анализатор у него сформирован и состоит из 3 отделов:

  • периферический, состоящий из наружного (ушная раковина и наружный слуховой проход), среднего (барабанная полость, в которой находятся слуховые косточки) и внутреннего уха (состоит из системы костных каналов, сообщающихся друг с другом);
  • проводниковый, представленный нервными путями;
  • корковый, который расположен в височной доле головного мозга.

Уже к началу 2 месяца жизни у ребенка наблюдаются условные рефлексы на звуковые раздражители (малыши поворачивают голову и глаза в сторону источника звука). Это свидетельствует о том, что у детей формируется слухо-моторная координация. Примерно к этому же периоду формируется условный защитный (мигательный) рефлекс на звуковое раздражение. В дальнейшем у детей происходит дифференцирование звуков, которое также распространяется на речь, голос, интонацию. Дети очень эмоционально реагируют на обращенную к ним речь, ориентируясь при этом в первую очередь на интонацию. С момента рождения и до шести лет в голосе ребёнка можно наблюдать преимущественно высокие тоновые звуки. На этом этапе развития  ребёнок очень тесно связан с матерью

Альфреду Томатису, удалось доказать факт того, что аудитивный фильтр ребёнка практически не пропускает низкие тоновые звуки, которые могут навредить в дальнейшем развитию слуха, но пропускает высокочастотные. Последние звуки являются более насыщенными и лёгкими для передачи информации в головной мозг. Он проводил много исследований, экспериментируя с голосом матери. Томатис записал голос матери, отфильтровав частоты голоса согласно своей методике таким образом, словно голос матери ребенок слышит в утробе.

Поэтому основой для  первой фазы терапии, которая повторяет процесс «обучения слушанию», происходящему  еще в чреве матери, является материнский голос, записанный на диск. В этой, так называемой «пренатальной» фазе, из записи голоса отфильтровываются все низкие тона ниже 8000Гц. При такой записи голос матери становится практически неразличим, так как слышны только высокие тона, которые плод способен воспринимать. «Пренатальная» фаза заканчивается акустической  имитацией процесса рождения путем поэтапного уменьшения фильтрации.

Альфред Томатис говорил: «Я не лечу детей, я просто бужу их».

Приходите в “Камертон”,

Звуки Вам откроет он.

Уши – это орган слуха,

Помогают слышать звуки.

Нам без них нельзя никак

Слышать ход часов “тик-так”

И, помимо звуков прочих,

Мамино :”Спокойной ночи”.

Ваши ушки мы настроим,

Мир прекрасный Вам откроем.

Приходите в “Камертон”.

Вам поможет только он!

Обращаем внимание, что существуют противопоказания по проведению АПФ-терапии:

  • онкология
  • ОРВИ
  • отит
  • хронические заболевания в стадии обострения

Аутизм

Занятия с детьми аутистами основываются на специальной тренировке уха, в результате которой создается гармония между звуковой и костной проводимостью. АПФ-терапия по методу Томатиса направлена на гармоничное развитие детей аутистов и способствует улучшению коммуникативных способностей, а также формированию межличностных отношений. Происходит коррекция и профилактика нарушений эмоционально – личностной сферы. Коррекционное воздействие  начинается с того, что аутичный ребёнок прослушивает отфильтрованные звуки материнского голоса и музыки Моцарта, которые физически расслабляют и стимулируют умственное развитие ребенка.

Дети с синдром Дауна и ДЦП

При проведении АПФ–терапии по методу Томатис для детей с синдромом Дауна и ДЦП особое внимание обращено  на развитие моторной сферы: общей, мелкой, мимической и артикуляционной моторики.  Далее АПФ-терапия начинает работать с голосом, языком, а впоследствии появляется способность к коммуникации. АПФ – терапия способствует  развитию всех видов внимания.