Материнский голос

Развитие органа слуха у плода начинается практически с самого начала внутриутробного периода, а именно с 5-й недели беременности, и продолжается вплоть до появления на свет. По данным исследований, проведенных во Франции, первые «слуховые» ощущения плода появляются очень рано. Однако они не являются в полном смысле слуховыми, т.к. носят вибрационный характер. В это время развития кроха не слышит звуки, а только способен воспринимать звуковые колебания как вибрацию. Считается, что на этом этапе у ребенка формируется особая картина мира: все окружающее воспринимается не через звук, а через пульсацию.

В период до 16 недели внутриутробной жизни у ребенка происходит формирование внутреннего уха (органа слуха), которое начинает функционировать приблизительно с 20 - й недели. То есть именно с этого периода звуковые волны, которые доходят до плода, постепенно перерождаются и начинают ощущаться как слуховые. С этого момента малютка начинает различать частоту (то есть высоту) и интенсивность (то есть громкость) звука. До ребенка теперь доходят отдельные звуки, а именно: шумы, издаваемые материнским организмом (пульсация внутренних органов), а также звуки внешнего мира. Данные звуки доходят до ребенка ослабленными и измененными, что объясняется водным окружением плода. Самыми громкими звуками, которые слышит малыш, является голос мамы. Голос матери ребенок слышит так хорошо, потому что он транслируется через костную систему, то есть не проходит водную среду, которая способна исказить звуки. Это более короткий путь для передачи звука. При костной проводимости звук передается на тело эмбриона в основном через позвоночный ствол и таз матери, вызывая вибрацию костей черепа плода. С 26-27-й недели внутриутробного периода малыш уже начинает реагировать на различные звуки. По мере развития органа слуха малыш учится распознавать источник звука. Постепенно развивающийся плод привыкает к определенному ритму речи и учится распознавать голос матери. Поэтому после рождения новорожденный быстро идентифицирует голос матери и выделяет его из всех прочих. Оказывается, способность поворачивать головку в сторону источника звука, наблюдающаяся у грудничков, появляется у плода уже после 32-й недели беременности. Полагают, что после этого срока малютка может запоминать музыку и узнавать ее после появления на свет.

Американские исследователи провели показательный эксперимент: беременные женщины, начиная с 34 – ой недели вынашивания дважды в день читали своему ребенку вслух одно и то же стихотворение. Новорожденным, которые появились на свет у этих женщин, через некоторое время после рождения, были надеты наушники и дана соска- датчик, которая соединялась с устройством. Устройство могло переключать звучащий в наушниках рассказ в зависимости от характера сосания. Совершая сосательные движения с различной частотой, малыши могли либо прослушивать одно и то же стихотворение, начитанное голосом матери, либо голосом другой женщины. Младенцы старались сосать таким образом, чтобы слышать голос матери. Новорожденные также могли выбрать между несколькими стихотворениями, прочитанными матерью. И каждый раз они отдавали предпочтение уже знакомому – тому, которое слышали в последние месяцы внутриутробной жизни. Данный эксперимент позволил сделать вывод, что малыш узнает голос матери еще в утробе, а также способен различать стихотворения, вероятно по их ритму. После тридцать второй недели развития малыш способен не только различать внеутробные звуки, но и дифференцировать их. Если общение не приносит матери удовольствия, если близкие или любые другие люди заставляют ее переживать (что приводит к нервному сердцебиению, появлению тревожных ноток в голосе), ребенок ощущает опасность. И наоборот, если общение с кем-то приносит матери радость, спокойствие, то и ребенок понимает, что с этим человеком он в безопасности. Положительный опыт плода – залог успешной адаптации его к новой внеутробной среде после рождения.

Когда малыш появляется на свет, слуховой анализатор у него сформирован и состоит из 3 отделов:

Уже к началу 2 месяца жизни у ребенка наблюдаются условные рефлексы на звуковые раздражители (малыши поворачивают голову и глаза в сторону источника звука). Это свидетельствует о том, что у детей формируется слухо-моторная координация. Примерно к этому же периоду формируется условный защитный (мигательный) рефлекс на звуковое раздражение. В дальнейшем у детей происходит дифференцирование звуков, которое также распространяется на речь, голос, интонацию. Дети очень эмоционально реагируют на обращенную к ним речь, ориентируясь при этом в первую очередь на интонацию. С момента рождения и до шести лет в голосе ребёнка можно наблюдать преимущественно высокие тоновые звуки. На этом этапе развития ребёнок очень тесно связан с матерью

Альфреду Томатису, удалось доказать факт того, что аудитивный фильтр ребёнка практически не пропускает низкие тоновые звуки, которые могут навредить в дальнейшем развитию слуха, но пропускает высокочастотные. Последние звуки являются более насыщенными и лёгкими для передачи информации в головной мозг. Он проводил много исследований, экспериментируя с голосом матери. Томатис записал голос матери, отфильтровав частоты голоса согласно своей методике таким образом, словно голос матери ребенок слышит в утробе.

Поэтому основой для первой фазы терапии, которая повторяет процесс «обучения слушанию», происходящему еще в чреве матери, является материнский голос, записанный на диск. В этой, так называемой «пренатальной» фазе, из записи голоса отфильтровываются все низкие тона ниже 8000гц. При такой записи голос матери становится практически неразличим, так как слышны только высокие тона, которые плод способен воспринимать. «Пренатальная» фаза заканчивается акустической имитацией процесса рождения путем поэтапного уменьшения фильтрации.

Альфред Томатис говорил: «Я не лечу детей, я просто бужу их».